編者按：
《安康市中小學勞動教育促進條例》于9月1日正式施行，為我市中小學勞動教育提供了堅實的制度保障與方向指引。事實上，在該條例出臺之前，我市許多學校已在此領域進行了卓有成效的探索與實踐，形成了不少可貴的“安康經驗”。
在勞動教育探索過程中，有的學校依托本地生態與農業資源，長期開展“勞動實踐基地”項目，讓學生在手植禾苗、躬耕隴畝中感悟勞動價值；有的學校將非遺傳承、社區服務融入勞動課程，實現了文化傳承與社會責任的雙贏。這些自發的、富有創新性的實踐，為條例的制定提供了豐富的基層樣本，也印證了勞動教育在我市早已生根萌芽。
此次以立法形式將勞動教育制度化、體系化，正是對原有良好實踐的系統性提升與保障。它不僅避免了勞動教育淪為“一陣風”式的活動，還將其嵌入育人的全過程，使其從“有”到“優”，從“自發”走向“自覺”。
我們樂見各校以此為契機，在既有基礎上進一步深化內涵、創新形式，讓勞動教育真正成為激發學生創造力、鍛造堅韌品格、連接真實生活的重要橋梁。唯有如此，教育的土壤才會更加厚實，成長的路徑才能更加廣闊。
漢濱高中永紅校區：創新勞動教育課程體系賦能學生成長
通訊員 陳雨
漢濱高中永紅校區緊扣立德樹人根本任務，堅持“五育融合”發展方向，以“智慧 責任 ”為校訓，構建“一核三位”勞動教育課程體系，即以“立德樹人”為核心，以學校、家庭、社會三者協同育人為目標，深入推進勞動教育改革創新，全面提升學生勞動素養。
學校將“衛生打掃”“衛生保持”“我為班級做好事”等系列活動與每周一晨會相結合，在晨會上表揚勞動方面表現優秀的班級。安排主題班會課，與學校的德育勞動課程相結合，引導學生分享自己進行衛生打掃、清潔環境的經驗和做法。每年組織開展豐富多彩的勞動實踐活動：每年端午節，讓學生親手包粽子、煮粽子，引導學生樹立熱愛勞動的意識；引導學生種植果蔬并參與到培育、采摘、烹飪的每一個環節，樹立勞動光榮、浪費勞動果實可恥的意識；在學校每年舉行的“柚子采摘節”活動中，鼓勵學生采摘柚子、描摹柚子外形、了解柚子的生長規律等。此外，學校還組織開展不同的職業體驗和勞動調查，引導學生關注不同職業的特點。
倡導家校共育，引導學生參與家務勞動，培養學生責任擔當意識。學校定期組織家長參與培訓，邀請專家為家長講解家政勞動的重要性和勞動方法，引導家長在家庭中培養孩子積極參與家務勞動的良好習慣。學校還通過家長群等平臺，向家長推送“我為爸媽做早餐”“今天我做小家長”等優秀德育主題勞動實踐作業展評活動。
此外，學校以研學活動為契機，組織學生走進工廠、暢游田間地頭，讓學生們實地參觀果蔬茶園并親身參與到勞動生產中。在研學活動結束后，學校還組織學生積極撰寫“來之不易的糧食”等德育勞動實踐作業，梳理勞動感悟，暢談勞動心得。定期組織學生進行公益勞動，在每年學雷鋒活動月中，帶領學生走進街道、社區、廣場等場所開展義務勞動。
在2024年漢濱區勞動教育典型案例評選活動中，該校選送的德育勞動案例《培養學生動手能力——中學勞動與美育融合案例》榮獲一等獎；德育案例《學科牽引 家校聯動 五育并舉——探索中學勞動教育新路徑》榮獲二等獎；學校獲評勞動教育示范學校。
隨著《安康市中小學勞動教育促進條例》的實施，學校將繼續堅持以立德樹人為根本任務，不斷深化“一核三位”勞動教育體系，為學生提供更加豐富多樣的勞動教育體驗，打造更具特色的勞動教育課程。
紫陽縣第二小學：讓勞動課從紙上變為“指上”
通訊員 楊冬 舒遠慧
9月的風裹著桂香鉆進紫陽縣第二小學的走廊。三年級的小然蹲在窗臺邊，正給綠蘿搭架子；教室后排的“茶文化角”，五年級的小航用軟毛刷掃去紫陽毛尖茶樣上的浮塵。這樣的場景，是該校勞動教育最鮮活的注腳——勞動不是課本上的名詞，而是孩子們指尖的溫度，是日記本里的詩行。
3年前，面對“無勞動實踐基地”的現實難題，學校很快明確：勞動教育不必拘泥于“大塊場地”，教室窗臺的花、操場花壇的樹、社區街道的清掃，都是現成課堂。
學校隨即組建勞動課程開發小組，成員涵蓋科學老師、班主任與家長代表。他們將勞動教育拆解為貼近生活的課程嵌進每周課表：低年級“泥土小偵探”蹲在橘園數橘樹、辨雜草；中年級“田埂小衛士”認領教室外花壇，手繪“橘樹生長圖”；高年級“稻田小達人”學習插秧訣竅。如今，勞動已從“額外任務”變成孩子們的“日常習慣”。
沒有專門實踐園，學校就把校園變成“開放式課堂”。操場旁的角落種上了綠蘿和茶苗，走廊窗臺擺滿學生帶來的多肉，由“護綠小隊”輪流照料。同時，學校與社區共建“勞動實踐崗”。春季“采茶實踐日”，孩子們跟著茶農鉆茶壟，指尖輕提嫩芽；夏季“稻田插秧課”充滿活力，孩子們挽著褲腳站在水田里，左手握秧，右手插泥；秋季“橘園采橘日”果香四溢，橙黃的橘子壓彎枝丫，孩子們踮腳摘橘；冬季“社區美容日”，孩子們清理樓道“牛皮癬”；寒暑假“家庭勞動打卡”成傳統，孩子們學做紫陽蒸盆子、炒茶葉、曬橘皮……
為了讓孩子們嘗到勞動的“甜頭”，學校取消了機械的勞動評分表，改用勞動成長檔案記錄照片、便簽和進步瞬間，每月評選“勞動小明星”，獎勵茶種、橘苗或“體驗券”。
如今的校園，勞動氣息處處可見：后墻“勞動名言墻”貼著孩子們的原創句子，走廊展示區有舊物改造的手工，四年級（1）班的“春茶標本”和“秋日橘果”旁，還放著記錄采茶和采橘的日記。
從整理書包到采茶摘橘，紫陽縣第二小學竭力打造“最好的教育在身邊，最深的成長在雙手間”。當孩子們舉著自己摘的橘子、炒的茶葉說“這是我勞動的成果”時，勞動的種子已在他們心里扎根。
漢濱區果園小學：建三大陣地 育勞動之美
通訊員 王婷
漢濱區果園小學積極構建“課堂”“基地”“公益”三大勞動教育主陣地，通過勞動課程、校園活動、學科融合、家校共育四個主要路徑，大力實施以“樹德、啟智、健體、育美、樂勞”為目標導向的勞動教育，引導學生樹立崇尚勞動、尊重勞動的意識，讓學生在勞動實踐中學會勞動、養成習慣，讓勞動之美扎根校園。
學校積極挖掘傳統文化中勞育因素。立足“二十四節氣”與我國古代農事和勞動的緊密聯系，建設“二十四節氣”校本課程，引導學生了解節氣里的農事知識；利用清明、端午、中秋等節日，組織學生踏春植樹、包粽子、做香囊、編五彩繩、做月餅，在勞動中了解節日文化；結合班級風采展示、“經典誦讀”等活動，引導學生從古詩文中品悟古人對勞動的感受；讓學生在學習傳統文化、增強文化自信的同時，培養尊重勞動的意識。
此外，利用國旗下的講話、主題班隊會等形式，開展熱愛勞動、尊重勞動人民的教育；每年定期開展“勞動”主題的“每月一事”，不定期組織主題宣講，每月堅持組織開展家長上講臺、家長沙龍等活動，大力宣傳身邊的勞動典型，促使學生形成“樂于勞動、熱愛勞動”的意識，養成主動勞動的習慣，讓勞動教育扎根生長；在校園文化建設中，充分浸潤“樂勞”的文化和情感，讓學生在校園環境衛生清潔、班級環境美化等校內勞動中，體驗勞動之美，提升尊重他人勞動成果的意識；充分發揮學校少工委組織職能，組織學校“陽光少年”志愿服務隊，走出校園、走上街道、深入社區、走進公益場所，開展志愿服務和公益活動。
與此同時，結合各學科的課程特點，積極探索和推進勞動教育與各學科教學的深度融合；建設農耕工具展覽墻，鼓勵學生在假期使用工具參與勞動，學習農耕知識；挖掘學校和師資優勢，開設刺繡、石頭畫、黏土等勞育社團，豐富課后服務內容和形式；將勞動教育與家庭教育、社會教育相融合，拓展勞動教育實踐領域；立足學校實際，將立禮樓和體藝樓教學樓樓頂改造成紅領巾勞動教育實踐基地，因地制宜開展勞動教育。
安康高新區第四小學：勞動教育“活”起來 素養提升“實”起來
通訊員 王宗濤
近年來，安康高新區第四小學以“五育并舉”為核心，聚焦勞動教育提質增效，通過課程分層施策、社團特色賦能、實踐場景拓界，推動勞動教育從課堂走向生活、從理論落到實踐，實現“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的育人目標。
課程設計上，學校構建階梯式勞動教育體系。一二年級以“生活自理”為重點，開展整理書包、系鞋帶等基礎訓練；三四年級聚焦“課堂實踐”，通過種子種植、水果拼盤制作體悟勞動價值；五六年級側重“綜合應用”，以網袋編織、科學模型搭建提升創新與協作能力。校園里，學生走進餐廳跟著食堂師傅學做雞蛋羹，從打蛋液、調水溫到控制蒸制時間，在實操中掌握烹飪技能，也體會到后勤人員的辛苦。
社團活動為勞動教育注入活力。泥塑、版畫、扎染社團中，學生沉浸式體驗傳統手工勞動，傳承非遺技藝；科學制作社團里，電路組裝、搭建塔臺等項目，展現勞動與科技的融合；超輕黏土社團成為創意孵化地，學生用雙手將想象轉化為作品。
學校還打破校園邊界，推動勞動教育向社會延伸。依托 “紅領巾綠色環保銀行”，常態化開展廢紙回收，傳遞勤儉節約理念；結合植樹節、勞動節等節點，組織師生赴棉花溝植樹、進社區義務清掃；“紅領巾樓道長”志愿服務隊深入居民區，開展衛生整治、安全宣傳、敬老服務。研學活動讓勞動教育更“接地氣”：東旭茶園里體驗采茶制茶全流程，歐豐園食品公司中學習糕點制作，瀛湖唐家鏈子農業生態示范園探究“魚菜共生”，感受現代農業勞動助力鄉村振興的力量；走進安康市毛絨玩具五大中心，學生參觀原輔料與生產設備，在專業指導下學習設計、制作毛絨玩具，直觀體會輕工業勞動的精細趣味與本土產業活力。
隨著《安康市中小學勞動教育促進條例》的施行，該校錨定新方向：深化勞動課程，開發家務指導、傳統工藝等特色內容，打造“一校一品”；優化勞動社團，新增趣味實踐項目；構建家校社協同機制，通過家長學校、親子實踐強化家庭參與，聯合社區、企業、農業基地拓展實踐場所，凝聚育人合力，推動勞動教育走深走實，助力學生成長為全面發展的時代新人。
漢陰縣：把勞動課搬到田間地頭
通訊員 鄧永新
9月15日早晨，漢陰縣蒲溪鎮中心小學六年級（3）班學生肖晨茜來到校內勞動教育實踐基地“躬行園”察看。若天氣晴好，班主任汪春妮將組織全班學生拔草，為新學期耕種做準備。
“上學期我們班種的是小番茄。雨水少，大家就輪流澆水、定期拔草，小番茄長得特別好。”肖晨茜說，那時候看著果實一天天長大，同學們都覺得付出很值得。
蒲溪鎮中心小學將約600平方米的勞動基地劃分為本草園、百果園、蔬菜園和茶園4個園區，并配套建設印刷坊、本草坊、扎染坊、茶藝坊4個功能坊室，以及研討區、教學制作區和展示長廊，為學生提供豐富的勞動與實踐空間。學校還安排美術教師指導學生制作扎染作品，提升其審美與動手能力。目前，學校扎染作品展覽室已陳列優秀作品500余件。
漢陰縣全面推進勞動教育，全縣51所中小學和40所幼兒園均建有校內勞動教育實踐基地，教師通過種植、養殖等方式引導學生體驗勞動樂趣，既緩解學習壓力，又培養實踐能力。此外，各校還與校外勞動教育實踐基地合作開展活動，幫助學生了解現代農業技術。
七葉蓮農業勞動教育實踐基地位于澗池鎮紫云村，2023年11月被評為省級勞動教育實踐基地。該基地占地約200畝，設有采摘區、種植區、農耕文化體驗區等，學生可通過“小農人”課程深入感受農業價值與文化底蘊。
澗池鎮中心小學依托該基地，組織學生參與種植、烹飪等活動。六年級（2）班學生王鈺軒之前很少接觸農活，來到基地后，他與同學一起種菜、做菜，體會到勞動帶來的成就感。語文教師曾婷婷表示：“參加勞動后，王鈺軒更開朗了，參與集體活動也更積極。”
“截至今年秋季，縣內外近50所中小學和幼兒園在我們基地開展勞動實踐超100次，參與學生近2萬人次。”七葉蓮勞動實踐基地負責人徐洋介紹。
此外，漢陰縣部分學校還充分利用樓頂空間建起勞動基地。漢陰縣恒達小學1960平方米的屋頂農場，被劃分為蔬菜、花卉和藥材三個種植區，以“劃地到班”方式由各班負責養護。
隨著《安康市中小學勞動教育促進條例》的實施，漢陰縣在發揮好已有的12所安康市勞動教育示范學校的引領示范作用基礎上，將進一步用好縣域內勞動教育實踐基地的資源，培育更多勞動教育示范學校，讓勞動教育成為落實“五育并舉”的重要途徑。
